PBL与CBL整合教学模式在制药工艺学教学中的应用价值  

作　　者：罗君[1] 包江平 朱迪 谭家华[1] 张丽艳[2] 

机构地区：[1]贵阳中医学院第一附属医院,贵州贵阳550001 [2]贵阳中医学院,贵州贵阳550001

出　　处：《当代医药论丛》2018年第17期209-209,210,共2页

基　　金：贵州省科技计划项目(黔科合支撑[2018]2772);贵州省科技厅贵阳中医学院第一附属医院联合基金资助项目(黔科合LH字[2015]7801);贵阳中医学院院内项目(贵中医科院内[2016]55号)

摘　　要：目的 :分析PBL与CBL整合教学模式在制药工艺学教学中的应用价值。方法 :选择贵阳中医学院2015级中药学专业一个班级的80名学生作为研究对象。将这80名学生分为传统组和整合组。对这两组研究对象均进行《制药工艺学》(第10版)第六章《质量控制及工艺路线》的教学。为传统组学生采用LBL(讲授式教学)教学模式进行教学,为整合组学生采用PBL(问题式教学)与CBL(案例式教学)整合教学模式进行教学。在教学结束后,比较两组研究对象考试的成绩及其对该组教学模式满意度的评分。结果 :两组研究对象单项选择题的分数、多项选择题的分数、名词解释的分数相比,差异无统计学意义(P>0.05)。整合组学生简答题的分数、案例分析题的分数及考试的总成绩均高于传统组学生(P <0.05)。与传统组学生相比,整合组学生对提高学习制药工艺学自信心的满意度评分、提高思维逻辑能力的满意度评分、提高知识掌握能力的满意度评分、提高学习主观能动性的满意度评分均较高,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 :PBL与CBL整合教学模式在制药工艺学教学中具有较高的应用价值,能够有效地提高学生对制药工艺学学习的热情,使学生具有较强的自学能力。

关 键 词：PBL CBL LBL 制药工艺学教学 

分 类 号：R781[医药卫生—口腔医学]