师范生教师专业身份建构的叙事研究  

作　　者：谢淑海[1] 

机构地区：[1]伊犁师范学院教育学院,新疆伊宁835000

出　　处：《伊犁师范学院学报（社会科学版）》2017年第1期110-115,共6页Journal of Yili Normal University

基　　金：教育部人文社科项目新疆项目"新疆免费师范生教师专业身份认同现状与建构策略研究"(13XJJC880004)

摘　　要：为探索师范生在职前教师教育阶段时的教师专业身份建构现状,我们邀请了48名师范生描述了"今天,作为教师的我"的故事,然后参照克切曼斯的教师专业身份模型对其故事进行了深入的分析。分析后发现,实践对师范生教师专业身份建构有重要影响,在建构过程中,师范生从关注自我转向对教学方法和技能的关注,最后转向关注学生学习。教师教育者能帮助师范生认识到这种转变,激励师范生将反思应用到学习和解决实践问题之中,更要帮助师范生认可自己个人理论的发展。这样,有利于师范生顺利进入到中小学而成为一名新手教师。

关 键 词：教师教育 教师专业身份 叙事 

分 类 号：G643[文化科学—高等教育学]