科学词语及其技术性建构对学生教科书文本阅读的影响  

作　　者：姚恬 王威[1] 吴霞[1] 

机构地区：[1]四川师范大学生命科学学院,四川成都610101

出　　处：《科教导刊（电子版）》2017年第21期6-6,共1页The Guide of Science & Education (Electronic Edition)

基　　金：四川师范大学厅校级科研项目青年培育项目“四川省中学生生物学重要概念前科学概念探查研究”,NO.16QP01;四川省社会科学“十三五”规划2016年度课题“类比材料呈现方式对类比课堂教学效果的影响,NO.SC16B071”;四川师范大学校级教改项目“师范生教学训练的高效策略与实施方案的研究”,NO.201608;四川省大学生创新创业计划项目“中学生物学教学资源的开发与利用”,NO.201510636036.

摘　　要：教科书是呈现知识、进行教学的重要教材，学生的学习往往基于对教科书文本的阅读。本文基于教科书中的科学词语及其技术性建构，探讨其对学生进行文本阅读的影响，以求能以这一方面为切入点为之后探讨教科书文本的有效教学的研究打下基础。

关 键 词：教科书 文本阅读 科学词语 技术性建构 

分 类 号：G512.3[文化科学—教育学]