挑战没有拼音的识字教学——谈如何上好部编版语文第一个识字单元  

作　　者：杨文芳 

机构地区：[1]福建省南平市紫云小学,福建南平353000

出　　处：《课程教育研究（学法教法研究）》2017年第22期189-190,共2页

摘　　要：学汉字后学拼音,对于语文教师来说是个挑战,因为语文教师已经习惯了多年的先学拼音再学汉字教学方式,以往刚开始学习语文时,把汉字作为辅助、拼音作为主体。但是,部编版第一单元却是一个识字单元,没有拼音这个主体。语文教师该如何上好这个识字课呢?第一单元编排了《天地人》、《金木水火土》、《对韵歌》、《口耳目》、《日月水火》5篇识字课,内容丰富,渗透韵语识字、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种识字方法,让学生在有趣的情境中走进语文,乐于识字。例如在教学《日月水火》这一课时,我先出示了没有象形字的图画,让孩子猜一猜这些分别是什么。接着出示8个象形字,让孩子们和图画进行对比,了解象形字的产生。最后再出示要学的8个汉字,指导孩子认读,孩子们学得快,记得牢。

关 键 词：识字教学 语文教师 拼音 《日月水火》 《天地人》 象形字 教学方式 韵语识字 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]