答疑解惑:数学教师的专业基本功——由两则答疑解惑案例说起  

作　　者：姚强[1] 朱建民[1] 

机构地区：[1]江苏江阴市青阳第二中学

出　　处：《中学数学（初中版）》2018年第3期21-22,共2页

摘　　要：韩愈的《师说》曰:师者,所以传道、授业、解惑也.就数学教学来说,课堂上借助授业传播数学之道是我们的主要工作.然而,课后还有另一个重要的工作:解惑.解惑质量的高低也影响着学生对数学的兴趣,对教师专业基本功的认可.本文由最近两则为学生答疑解惑的案例说起,阐释笔者对数学教学中为学生“解惑”的一些思考和认识.一、两则答疑解惑案例摘录答疑案例1:关于提公因式法的疑惑.学生疑惑:对于式子(a+b-c)(2a+2b-c),我想继续变形和提公因式为[(a+b)-c][2(a+b)-c]。

关 键 词：数学教师 基本功 解惑 案例 提公因式法 数学教学 《师说》 教师专业 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]