儿科学教学模式探讨  

作　　者：杨莲芳[1] 王井和[1] 朱璐卡[1] 龚向英[1] 

机构地区：[1]浙江义乌市中心医院儿科,322000

出　　处：《中国乡村医药》2017年第13期82-82,88,共2页

摘　　要：儿科主流的教学模式以传统的“课堂教学”为主,教师为教学的主体,学生则以被动记忆及知识灌输为主,知识理解程度有限,学习记忆过程枯燥。此外,儿科教学又有着其他学科所没有的困难和障碍,儿科病人多年龄较小,语言系统发育不完善,对疾病所造成的不适及对医生问诊的内容常表达不到位或不能完全理解。因此,临床见习和/或实习阶段、不同疾病的临床实践环节,医学生很难准确就课本所描述的理论知识在患儿身上实践验证,不能游刃有余地使用知识。为此,笔者结合自己近年来的教学经验,对现有的教学模式进行探讨,为更好地促进儿科的教学提供一定的参考。

关 键 词：教学模式 儿科学 记忆过程 临床见习 课堂教学 儿科教学 儿科病人 系统发育 

分 类 号：G642[文化科学—高等教育学] R-4[文化科学—教育学]