当3D打印技术遇上小学数学“图形与几何”  

作　　者：贾琳 

机构地区：[1]河南省郑州市二七区京广路小学,450000

出　　处：《课程教育研究（学法教法研究）》2018年第22期255-255,共1页

摘　　要：3D设计课程和3D打印技术广泛应用的今天,我在想,要是数学的图形和几何知识与3D设计课程融合在一起会发生什么化学反应?于是在接下来的一年里,我们京广路小学数学组本着培养学生的空间观念,开始了3D打印技术与数学“空间几何”教育的融合探索,让学生把书本上静态图形搬到电脑上,并通过与3D打印机连接,打印实物。结合生活中的实物,设计创意图形等,让学生充分感受二维平面图形和三维立体图形的转换,实现学习空间与图形的高效性。课程性质的持续性实现了学生通过长期的、反复的学习,从生活中来,到生活中去,积累了丰富的几何知识,通过多种途径实现了学生空间观念的发展。按照知识的形成规律,我们从以下几方面进行研究:一、重视生活经验,培养空间观念空间感的形成源于学生的生活经验,学生的空间知识来自丰富的现实原型,与现实生活关系非常密切。我们从学生的生活经验出发,引导学生把生活中对图形的感受与空间存在的几何图形建立联系。人教版九年义务教学小学数学教材在内容和编排上,把每册书都安排了空间域几何知识的认识,让学生从小认识各种图形,分散难度,由平面逐渐过渡到立体,慢慢地学会数形结合,在教学时,我们应该给学生提供丰富的模型,让学生从生活经验除法,把实物和书本上的平面图形联系起来。例如,一年级第六单元《认识物体》,在学生以往认知的基础上,在生活中都见过长方体、正方体、圆柱体、球体等相关的物品,比如饼干盒、足球、水杯、魔方等,但是对于这些相关的知识却没有系统的认识,我们从生活实际出发,通过学生从生活中这些物体的认识,初步感知空间几何图形,通过直观感受和系统的教学,让学生从感性认识上升到理性认识,让生活中的物体与空间立体图形建立联系,初步形成学生的空间观念。�

关 键 词：小学数学教材 3D设计 打印技术 几何知识 静态图形 《认识物体》 引导学生 生活经验 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]