优化数学课堂教学促进学生自主学习  

作　　者：李福城 

机构地区：[1]福建省泉州市德化县金锁小学,362500

出　　处：《课程教育研究（学法教法研究）》2018年第23期176-177,共2页

摘　　要：叶圣陶强调，上课时要让学生“主动求知，主动练习”、“自奋其力，自致其知”，而要坚决改变那种“教师滔滔讲说，学生默默聆听”的情景。要实现叶老的教育思想“教是为了达到不需要教”，必须变教师的独角戏为师生的共同活动，变只注重传授知识为在传授知识的同时注重培养能力，变讲堂为学堂，变教学生学会为学生会学。为此，笔者结合多年来教学实践，把新授课教学分“导、看、议、试、用”五步进行尝试。一、导一一创设情景，导入新课“良好的开端，是成功的一半”。理想的新课导入，能激发学生的学习兴趣和求知欲，诱发内部动因，明确学习目标，减缓知识坡度。导入新课常用的方法有：ａ．以旧引新，运用知识迁移的规律，从旧的抽象到新的抽象。ｂ．通过直观演示教具，拼摆学具，实际操作等，创设直观的情境，引起学习兴趣。ｃ．以疑引思，诱发探知动因，创造良好的心理环境。如：教学《圆柱的认识》时，出示一个上、下底面都是正方形的长方体纸盒，一块长方形纸片、捆胶布和一把剪刀。教师把长方体纸盒放在桌上，问：把长方体放在桌上，容易滚动吗？让学生想想、猜一猜，接着请一名学生上讲台演示验证。“谁能用教师提供的材料和工具改装一个容易滚动的形体？＂激发学生动脑想办法，请两名学生共操作，其余学生边看边想边和同桌同学讨论。当学生操作改装出圆柱体后，让学生观察并提问：“这是什么形体？你在平时接触到的东西里，哪些事物跟它相似呢？”学生积极思考，踊跃回答：有的说烟囱是这种形体的；有的说水桶也是这种形体的圆柱有什么特征呢？从面揭示课题，导入新课。以饶有趣味的直观形象吸引学生，创设愉悦的学习氛围，增进学生的课题意识，启动学生大脑两�

关 键 词：学生自主学习 数学课堂教学 《圆柱的认识》 优化 传授知识 导入新课 实际操作 学习兴趣 

分 类 号：G622[文化科学—教育学]