数学文化融入课程内容的路径研究  

作　　者：周立胜[1] 

机构地区：[1]江苏省淮安市淮海中学,223300

出　　处：《数学之友》2018年第24期3-5,共3页

摘　　要：在新颁布的《普通高中数学课程标准(2017年版)》(以下简称《课程标准》)中明确指出将数学文化融入课程内容,要求将数学文化渗透到每一个主题中去.高中数学课程结构[1]见下图.著名数学教育家丁石孙教授说:“我们长期以来,不仅没有认识到数学的文化教育功能,甚至不了解数学是一种文化,这种状况在相当程度上影响了数学研究和数学教育.”笔者从事中学数学教育十余年,深有感触.一种观点就是数学只要达到培养“逻辑思维能力”的目标就行了.当前中学数学教育培养出来的数学尖子生的特点是基础实、知识窄、能攻难题但创造能力不强,而且动手和应用数学解决实际问题的能力较差.

关 键 词：数学文化 课程内容 数学课程标准 中学数学教育 数学教育家 路径 逻辑思维能力 教育培养 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]