课程文化自觉:教育科研的时代使命与现实践履  

作　　者：邹晓明 

机构地区：[1]如皋市教育局教育科学研究室,江苏如皋226500

出　　处：《中小学教师培训》2019年第2期25-29,共5页The Inservice Education and Training of School Teachers

摘　　要：当下的课程文化是一种自在自发的课程文化,具有较强的原始性、惰怠性和保守性,是一种散漫、消极、被动的课程文化,具有明显的先天不足,主要表现为文化自信的缺失、主体意识的缺场、批判精神的缺位、系统观念的缺乏以及超越品质的缺席。走向自觉是课程文化建设的应然路向,在这一转向中,教育科研肩负着时代的使命,是通向课程文化自觉的有效路径,其主要策略有:在深度阅读中增强课程文化的主体意识;在精准教研中培育课程文化的积极理性;在鲜活实践中促进课程文化的本土生成;在理性表达中形成课程文化的系统观念。

关 键 词：课程文化 现实样态 课程文化自觉 教育科研 有效路径 

分 类 号：G423[文化科学—课程与教学论]