中国乡村教育40年:改革的逻辑和未预期效应  

作　　者：张玉林[1] 

机构地区：[1]南京大学社会学系

出　　处：《学海》2019年第1期65-76,共12页Academia Bimestris

摘　　要：从1977年的拨乱反正、1985年的分级办学,到新世纪的"以县为主"和学校大撤并,中国乡村的办学制度在四十年间经历了三次改革,追求的分别是乡村教育的正规性、"发挥人民群众办学的积极性",以及办学效益和规模效应。由于改革的逻辑本身存在漏洞,政府间关系的事权—财权严重失衡,以及其他制度环境的联动作用,三次改革都带来了很大的未预期效应:首先是减少了教育机会供给,随后是加大了农民负担和城乡教育差距,最后是将乡村学校直接夺走、形成对乡村人口和资金的双重虹吸效应,加剧了乡村的凋敝和城市对乡村的剥夺性。

关 键 词：乡村教育 分级办学 以县为主 教育城镇化 城乡关系 

分 类 号：G521[文化科学—教育学]