依托言语真味,强化朗读指导——部编本一上《项链》教学为例谈  

作　　者：吴琼 

机构地区：[1]江苏省苏州工业园区星澄学校

出　　处：《小学生作文辅导（读写双赢）》2019年第2期81-81,共1页A Guidebook of Writing for Students

摘　　要：现代文学家、语文教育家朱自清提出:“朗读的用处最大,语文教学上应该重视它。”朗读可以培养学生的听说读写能力,是丰富积累、培养语感的重要途径。《课标》在每个学段都明确提出了“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”的要求,表明了朗读的重要性。《课标》中低段的朗读总体要求是:学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。一年级的学生受幼儿园时期读儿歌的影响,朗读课文时会出现拖音、唱读、顿读等现象。教师应该在他们学习朗读的起步阶段,耐心细致地引导、纠正,养成良好的朗读习惯。

关 键 词：朗读指导 语文教学 《项链》 言语 听说读写能力 朗读课文 语文教育家 起步阶段 

分 类 号：G623.23[文化科学—教育学]