能力本位视域下高职教师继续教育标准体系建设  

作　　者：杜沙沙[1] 

机构地区：[1]重庆广播电视大学大数据应用研究院

出　　处：《教育与职业》2019年第9期68-75,共8页Education and Vocation

摘　　要：通过对教师继续教育历史脉络的梳理,认识到教师继续教育经历了扩充教师队伍、补偿专业知识、补偿学历教育、提升通识素质、提升专业能力等阶段,这种阶段发展是与时代背景相吻合的"。互联网+"时代,高职教师继续教育存在教学层次不清晰、学习目标不明确、教育内容缺乏针对性、学时分配不合理、评价标准不健全等问题。为解决这些问题,达到"分层教学、分域指导、分级考核"的目的,文章设计出教师继续教育标准体系,分为初级、中级、高级三个层次,每层次包含通识能力、专业发展、教学技能等领域,为促进教育效果,并在各个层次领域设计相匹配的评价标准。

关 键 词：教师继续教育 能力分级 标准体系 评价机制 

分 类 号：G715[文化科学—职业技术教育学]