创设教学留白 催生课堂生成——以《老王》《晚春》教学为例  

作　　者：唐红松[1] 

机构地区：[1]江苏省海门市能仁中学

出　　处：《学语文》2019年第3期30-31,44,共3页

摘　　要：文本解读是语文教学的重要内容,但常常被当作教学的唯一内容。教师想教的不一定是学生想学的或能学的,没有建立在学生实际阅读能力基础上的文本细读或者深度,只是教师的一厢情愿。只有在课堂教学中落实"以生为本"的理念、坚持"以学定教"的原则,把课堂话语权更多留给学生,尊重学生的文本阅读体验和个性差异,做到适时"无为",懂得"留白",才能成就课堂中灵动的生成。

关 键 词：课堂教学 留白 生成 

分 类 号：G633.3[文化科学—教育学]