基于扎根理论的幼儿教师学习共同体影响因素研究  

A Study of Influencing Factors of Preschool Teachers' Learning Community from the Perspective of Grounded Theory

作　　者：蔡迎旗[1] 孟会君[1] CAI Yingqi;MENG Huijun

机构地区：[1]华中师范大学教育学院,430079

出　　处：《教育研究与实验》2019年第2期46-52,共7页Educational Research and Experiment

基　　金：国家社会科学基金教育学一般课题"建构主义理论视野下幼儿园的教师自主学习支持系统的研究"(BBA150017)的研究成果;奕阳教育研究院资助

摘　　要：为大力推进幼儿教师队伍建设,在以《国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》为代表的中央政策组合拳的引领下,未来幼儿教师专业发展应着力于努力创新幼儿教师学习方式,积极创建幼儿教师学习共同体。基于扎根理论分析,其影响因素集中在交际环境、制度保障、个人素养、共同愿景、共用工作空间、扁平式结构六个核心范畴。幼儿教师学习共同体中各元素之间并不是孤立地,而是复杂地、交互地综合影响幼儿教师学习共同体。换言之,幼儿教师在个体自身因素(个性品质、自主权利、主体地位)、共同体社会资本因素(共同愿景、共用工作空间、扁平式结构)和园所环境因素(制度保障和交际环境)的驱使下,激发共同愿景,产生人际互动,进入共同体学习。

关 键 词：幼儿教师 学习共同体 社会资本因素 共同愿景 扁平式结构 

分 类 号：G615[文化科学—学前教育学]