不同生物指标词汇对学前儿童生物本体性认知的影响研究——以生物指标词汇“活的”“生命”“生长”为例  

作　　者：胥莹莹 张敏杰 赵振国[3] 

机构地区：[1]滁州城市职业学院教育系,安徽滁州239000 [2]滁州学院教育科学学院,安徽滁州239000 [3]河南大学教育科学学院,河南开封475004

出　　处：《早期教育（幼教·教育科研）》2019年第5期30-35,共6页Early Education

基　　金：河南省教育厅2015年度人文社会科学重点研究项目“3-8岁儿童生命历时性认知发展与教育”(项目编号:2015-ZD-052)的阶段性研究成果之一

摘　　要：本研究以河南省开封市某公办省级示范园180名3~6岁儿童为研究对象,采用个别测查法评估学前儿童“活的”“生命”“生长”指标词汇下其生物本体性区分水平的差异。结果表明:年龄对儿童生物本体性水平具有显著影响,大班儿童的各任务维度区分水平要显著高于小班儿童和中班儿童;任务维度与词汇属性的交互作用极其显著。这也说明学前儿童能否将实验中表征生物的指标词汇与生物概念的理解相匹配是决定其生物本体性区分水平高低的关键。

关 键 词：生物指标词汇 生物认知 学前儿童 

分 类 号：G612[文化科学—学前教育学]