中学地理“问题—建构”教学策略的核心内涵、理论基础与实践意义  

The Core Connotation, Theoretical Basis and Practical Significance of the Teaching Strategy of "Problem-Construction" in Middle School Geography

作　　者：胡继中[1] 

机构地区：[1]江苏省泗阳中学,江苏宿迁223700

出　　处：《地理教学》2019年第11期22-25,50,共5页Geography Teaching

基　　金：江苏省教育科学"十二五"规划2015年度重点课题"中学地理‘五个一’教学模式的课堂实践研究"(项目编号:B--b/2015/02/154)的研究成果

摘　　要："问题—建构"教学策略是"五个一"教学模式研究中运用最成熟、最典型、最具创新性的一种教学策略。"问题—建构"教学策略广泛运用辩证唯物主义认识论、建构主义学习原理、生成学习理论、PBL学习理念等理论,在充分的课堂实践基础上,扬弃、吸纳、融合、重组、建构形成课堂教学策略。"问题—建构"教学策略强调自主建构,关注学情,发挥学生主体性;实施因材施教,分层达标,提升教学针对性;突出问题驱动,深度教学,训练思维深刻性;注重程序导控,强化互动,突出过程体验性,打造具有智慧和生命活力的课堂。

关 键 词：教学策略 “问题—建构” 理论基础 实践意义 

分 类 号：G633.55[文化科学—教育学]