生本视角下的班级阅读评价途径和方式  

作　　者：陈静[1] 

机构地区：[1]江苏常熟市碧溪中心小学

出　　处：《小学教学研究》2019年第10期39-41,共3页

摘　　要：班级阅读的评价应以学生为本,从激发兴趣、培养习惯、形成能力、促进发展的目标出发,从教师评价、自我评价、同伴评价和家长评价等途径开展,发挥赏识激励、体验成长、反思学习、理解鼓励的功能,为学生指明阅读的方向#班级阅读评价应以形成性评价、赏识性评价、分层性评价、阶段性评价为主,重视阅读过程,发现学生长处,尊重个体差异,拓宽阅读时空,以激发学生的阅读兴趣,培养良好的阅读习惯,习得科学的阅读方法,获得阅读的成功体验。

关 键 词：班级阅读 评价 途径 方式 

分 类 号：G623.23[文化科学—教育学]