从意义创生视角研读数学教科书:何为、为何与可为——与新手数学教师的对话  

作　　者：汪飞飞 

机构地区：[1]浙江师范大学教师教育学院

出　　处：《中小学教师培训》2019年第8期29-33,共5页The Inservice Education and Training of School Teachers

摘　　要：从意义创生视角研读数学教材更加关注教材的教学性与意义性,根本指向在于把握教材的人文性与科学性的统一,是将自身、编者、学生等视域融合的意义理解过程,具有多样性、限定性、生本性等特征。不管是应然层面新手教师研读教材的视角转向和数学课程标准的要求,还是实然层面新手教师对数学教材中拓展性课程资源的淡化处理问题,都迫使新手教师要从意义创生视角研读数学教材,其可能路径为:观念上激活新手数学教师研读教材的自觉意识与反思性实践意识,实践上可在问题情境、阅读材料、信息技术应用、例习题等方面加以行为跟进。

关 键 词：意义创生 研读教材 新手教师 初中数学 

分 类 号：G451[文化科学—教育学]