通过连接课程让学生参与研究:—种创新的制度方法  

作　　者： 郑宏(译) 高风平(校)[3] 

机构地区：[1]不详 [2]厦门大学教师发展中心 [3]渭南师范学院外国语学院

出　　处：《国际高等教育》2019年第2期1-7,共7页International Higher Education

摘　　要：是否有可能创建一个可行并具有激励性的概念框架,让本科生参与研究性课程?这样的框架是否能够对教师的课程教学起到引导作用,同时给予他们创新的空间以及跨越传统学科界限的自由?它能否激发与学生的合作关系,促进有关“优质”教育的对话?伦敦大学学院(UCL)作为一所多学科研究型大学,采用了一种基于价值观的框架,旨在让本科生更加密切地参与研究。本文介绍了UCL框架,概述了其哲学基础,并讨论了采用一套共同原则的方式,不仅可以在学习计划中加强学生的教育,还可以为他们提供与研究人员、其他学生以及外部社区互动的新机会。

关 键 词：教化 课程 研究性教育 学生探究 

分 类 号：G632.3[文化科学—教育学]