克里巴德课程史学的隐喻及其理论依据  

The Metaphor and Its Mechanism in Kliebard9s Curriculum Historiography

作　　者：李倩雯 Li Qianwen(Guangxi Teachers Education University,Guangxi 530299,China)

机构地区：[1]广西师范学院教育科学学院,广西南宁530299

出　　处：《教育史研究辑刊》2018年第2期204-214,244,共12页

基　　金：教育部人文社会科学研究规划基金项目“当代西方教育史学流派研究”(项目编号:13YJA880112);广西师范学院青年科研基金项目“美国课程变革的利益集团理论研究”(项目编号:0807QNJJ2017004)经费资助。

摘　　要：在后现代主义叙事理论的影响下,美国课程史家克里巴德注重从“隐喻”的视角来诠释美国课程史学史中不同流派的历史发展。在美国当代课程史名著《美国课程斗争(1893—1958)》中,他分别以“战争隐喻”和“混合隐喻”来诠释四大利益集团围绕对美国课程控制权的争夺而展开的冲突和妥协,从中可以看到克里巴德课程史学的隐喻方法受到布莱克的“互动理论”的深刻影响。在克里巴德看来,隐喻不只限于修辞修饰的表面,也蕴含着深层的思维认知,使读者在欣赏克里巴德课程史学的文学或诗意之际,更能加深对美国课程史发展的内在本质的认识。Herbert M. Kliebard,the scholar of curriculum history in American,attaches great importance to metaphor in curriculum historiography. In The Struggle for the American Curriculum,Kliebard uses the metaphor of battle and hybrid to show conflict and compromise about curriculum control among four interest groups. The metaphor in Kliebard's curriculum historiography bases on interaction theory. Metaphor concerns not only on rhetoric,but also on cognition.

关 键 词：克里巴德 课程史学 隐喻 互动理论 

分 类 号：I054[文学—文学理论]