学会“问”,培育学生核心素养  

作　　者：黄慧顺 

机构地区：[1]广州市越秀区育才学校

出　　处：《师道（教研）》2019年第10期80-80,共1页

摘　　要：学科“核心素养”的提出,促使我们思考义务教育阶段数学课程的一些相关问题:“数学”是已有知识的汇集还是一种创造性的活动?“教师”是知识的搬运工还是学习的引领者?虽然数学学科目标从过去的“三维目标”到如今的“核心素养”,体现了教育理念由知识本位到学生发展的变化。但落实到课堂中的时候,不少教师仍将核心素养看成三维目标的另一种说法,课堂上依旧只注重知识的传播,学生在教师精心设计的各种教学场景和问题中一步步释疑和解决问题,虽然让学生系统掌握了知识,却限制了学生的思维,他们没有自由发挥的余地,更失去了质疑意识、批判精神和独立思考能力。因此,教师应该启发学生从数学的角度发现问题、提出问题,帮助他们逐步学会更清晰、更深入、更全面、更合理的思考,以促进学生思维的发展和学力的提升。

关 键 词：核心素养 义务教育阶段 教学场景 知识本位 质疑意识 独立思考能力 三维目标 学力 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]