从认识活动到意指实践：教学理解的文化转向  

作　　者：张金运 张立昌[2] 

机构地区：[1]贵阳学院教育科学学院 [2]陕西师范大学教育学院

出　　处：《当代教育科学》2019年第11期30-35,共6页Contemporary Education Sciences

基　　金：教育部人文社会科学研究青年基金西部和边疆地区项目“乡村教师的课程知识理解对教学方式的影响研究”（项目编号：17XJC880011）;贵阳学院博士科研启动基金项目;贵阳市科技局-贵阳学院科技专项资金（项目编号：GYU-KYZ(2019-2020)JY-12）的研究成果之一

摘　　要：教学理解作为对教学的基本认识,影响着师生的教学生活。基于认识活动的教学理解范式以知识传授为目的,在提高师生认识水平的同时,遮蔽了教师的教育角色,规训了学生的学习过程。当代哲学的文化转向为教学理解提供了新的视角,教学由此被视为一种意指实践。作为意指实践的教学,是对教学文化性的确认,它以意义世界的建构为目的,确立文化育人的价值追求,表征不同知识类型的文化意义,确定师生的文化主体身份。

关 键 词：教学理解 认识活动 意指实践 

分 类 号：G4[文化科学—教育学]