小学生情绪调节策略与亲社会行为之间的关系研究  

作　　者：韩海飞 

机构地区：[1]山西大学教育科学学院

出　　处：《校园心理》2019年第5期401-403,共3页Journal of Campus Life & Mental Health

摘　　要：亲社会行为是指在社交的场合中,个体表现出符合社会期望和允许的有利于他人和集体的行为,与所有攻击性行为对立[1]。亲社会行为的发生多少在一定层面上属于道德发展的问题,有关道德发展问题,皮亚杰和柯尔伯格对儿童的道德如何发展以及发展的顺序和时间都提出了相关的理论。其中在柯尔伯格的道德发展理论中提到个体的道德发展具体可以划分为3个水平和6个阶段[2]。小学生3~6年级,大概9~12岁,属于柯尔伯格理论中的第2个水平———习俗水平,这一水平包括2个阶段:“好孩子”(得到他人的赞美)和“好公民”(遵守社会规则和法律)定向阶段,这2个阶段的儿童都会表现出更多的符合他人要求和社会期望的行为,出现更多的亲社会行为[2鄄3]。然而并不是所有的儿童都会做出更多的亲社会行为,有相当一部分儿童在小学阶段出现了外化的问题行为,这一问题引起了研究者的关注,他们从家庭、学校和社会等层面上对外化问题行为的发生进行了分析[4]。

关 键 词：柯尔伯格 攻击性行为 定向阶段 亲社会行为 社会期望 小学生 情绪调节策略 道德发展理论 

分 类 号：G62[文化科学—教育学]