数学课堂“领学制”的实践探索  

作　　者：陈家梅[1] 

机构地区：[1]江苏省泗阳双语实验学校

出　　处：《江苏教育》2019年第81期32-34,共3页

基　　金：2019年江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“‘1+n’:小学数学课堂新型学习共同体的建构与实施”(苏教基函[2019]19号)阶段性研究成果

摘　　要：传统课堂以教师一个人的主动讲授和学生的被动反应为主要特征。“领学制”的建构能在一定程度上改变这种教学状态,让课堂焕发生命活力。“领学制”的设置应遵循针对性、贴近“最近发展区”、自愿等原则,主要由自我挑战、组际挑战、教师挑战等板块组成。

关 键 词：数学课堂 领学制 自我挑战 组际挑战 教师挑战 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]