陈家梅

作品数：42被引量：40H指数：3
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发文主题：数学课堂数学教学教师思维学制更多>>
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领学制:变革课堂教与学的关系
《小学数学教育》2022年第6期64-65,共2页陈家梅 
“领学制:小学数学课堂学习共同体的建构与实施”是泗阳双语实验学校2019年立项的江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目。该项目通过变革课堂学习方式,变革教与学的关系,实现变“教”为“领”;通过小组群体领学的方式,以领促学,以领促...
关键词：教学改革实验 实验学校 学习共同体 基础教育 小学数学课堂 促思 改革与研究 建构与实施 
“领学制”的内涵、操作范式与意义被引量：2
《江苏教育》2021年第86期7-9,共3页陈家梅 
课堂是教学的主阵地,是推进教学改革的主战场,只有处理好教与学的关系,才能真正落实立德树人的根本任务。“领学制”遵循儿童的成长规律,变教师教学为学生领学,变独学为合学,以小组群体领学全班为学生的主要学习方式,培养学生的学习力...
关键词：“领学制” 育人方式 学习力 良好品格 
让每一堂数学课都有精彩问题诞生
《江苏教育》2020年第65期73-74,共2页陈家梅 
2019年江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“‘1+n’:小学数学课堂新型学习共同体的建构与实施”阶段性研究成果。
两千多年前,孔子要求自己和学生“每事问”,他高度评价问题的价值及意义,认为“疑是思之始,学之端”,唯有问才是学习的开始,好问即好学,虽然是同一件事情,但是经常问却能问出新的问题来,要“不耻下问”。宋代学者陆九渊说:“为学患无疑...
关键词：课前提问 课中互问 课尾竞问 数学问题 
数学课堂“领学制”的实践探索被引量：3
《江苏教育》2019年第81期32-34,共3页陈家梅 
2019年江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“‘1+n’:小学数学课堂新型学习共同体的建构与实施”(苏教基函[2019]19号)阶段性研究成果
传统课堂以教师一个人的主动讲授和学生的被动反应为主要特征。“领学制”的建构能在一定程度上改变这种教学状态,让课堂焕发生命活力。“领学制”的设置应遵循针对性、贴近“最近发展区”、自愿等原则,主要由自我挑战、组际挑战、教师...
关键词：数学课堂 领学制 自我挑战 组际挑战 教师挑战 
数学绘本阅读的教育价值及其实现被引量：3
《江苏教育》2018年第73期38-40,共3页陈家梅 
长期以来,很多教师、家长和学生只注重语文绘本阅读,忽略了其他学科绘本阅读及其价值。数学绘本阅读也是一种持续增值的教学策略,教师可通过数学绘本阅读、数学绘本开发和数学绘本的阅读评价,实现数学绘本的教育价值。
关键词：数学绘本阅读 数学绘本开发 数学绘本阅读评价 
数学阅读,一种有效的数学教育增值方式被引量：1
《江苏教育研究（实践）（B版）》2017年第10期43-46,共4页陈家梅 
数学学科需要学生学会阅读,通过有序推荐数学阅读书目,链接数学阅读内容,多维创设数学阅读表达平台等方式,能够有效引领孩子的数学发展,使"数学教学"走向"数学教育",使"知识教学"走向"能力发展",实现数学教育的增值。
关键词：数学阅读 数学教育 增值 
“读”好教材需要“宏观把握+微观设计”被引量：1
《人民教育》2017年第18期70-71,共2页陈家梅 
当下，数学课堂普遍存在的问题是教师对教材的把握不到位，目标达成度不高，甚至出现目标偏离，导致课堂教学低效、失效。为改变这种状况，我们倡导教师读懂教材、读透教材，让教师在钻研教材上下功夫。
关键词：钻研教材 微观设计 宏观把握 “读” 数学课堂 课堂教学 教师 
数学手指课程培育学生核心素养被引量：4
《上海教育科研》2017年第3期67-69,95,共4页陈家梅 
数学手指课程,把静态课程转化成动态课程,把文字课程转化为画面课程,让孩子用双手学习数学,用双手开发心智,培养孩子的数学核心素养。课程将一系列数学综合实践活动梳理成数学之美、数学之趣、数学之用三大板块,每个板块从一年级到六年...
关键词：数学手指课程 做中学 校本课程 核心素养 
深度对话,发展学生的思辨能力——《小数乘小数》教学思考被引量：1
《文理导航》2017年第8期48-48,共1页许涵 陈家梅 
在乡村数学课堂中,学生分析、推理、判断等思维活动大多以教师的说教为中心,从而导致学生对课堂内容的情况、类别、事理等辨析分析能力较弱。如何将学生个体的静思默想和生生之间的思维碰撞融通,关键是教师需要坚信、发现和激发,让学生...
关键词：小学数学 主体性课堂 对话 思辨 核心素养 
着力提升教师软实力 夯实学校发展之基
《教学与管理（小学版）》2016年第11期4-5,共2页陈家梅 
江苏省教育科学“十二五”规划立项课题“提升小学数学教师软实力的对策研究”(D/2013/02/482)的阶段性研究成果
教师的软实力是指教师的学习文化、研究文化、职业态度、责任感等,其与读书学习、研究、培训以及职业态度成正相关。多年来,我校始终坚持以提升教师软实力为抓手,坚持＂文化立校、内涵发展＂,学校各项办学指标及综合效益均得到显著提高。
关键词：学校发展 软实力 教师 学习文化 职业态度 读书学习 内涵发展 责任感 
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