“再发现”是突破教学难点的有效策略——《数学归纳法》的课堂实录与思考  

作　　者：陶兆龙[1] 

机构地区：[1]江苏省南京市金陵中学

出　　处：《数学通报》2019年第11期28-32,共5页Journal of Mathematics（China）

基　　金：江苏省教育科学“十三五”规划立项课题:回归本质:高中数学解题教学模式创新实践研究(D/2016/02/69);江苏省教育科学十三五规划重点自筹课题——自组织视域下高中数学教与学方式改进的行动研究(B-b/2018/02/90)

摘　　要：突破教学难点一直是教师关注的问题.在长期的教学实践中,广大教师总结了很多突破教学难点的方法与措施.这些措施与方法,对于数学知识的学习与理解,确实发挥了良好的作用.但随着课改的深入,教学理念的更新,我们已经愈来愈清晰地认识到:数学学习不仅仅是为了获得数学知识与技能,更为重要的是如何提升学生的数学学科核心素养.在核心素养的背景下,突破教学难点,更应关注学生的数学思维过程.因而,"再发现"是突破教学难点的有效策略.

关 键 词：突破教学难点 核心素养 有效策略 数学归纳法 课堂实录 课改 措施与方法 教学理念 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]