大学教师教学伦理自觉的内涵、特征及结构  

作　　者：吴仁英[1,2] 滕蕊 

机构地区：[1]西南大学教育学部 [2]临沂大学教育学院 [3]海军航空大学青岛校区政教室

出　　处：《当代教育科学》2019年第12期49-54,共6页Contemporary Education Sciences

基　　金：国家社科基金“十三五”规划课题“高校教师领导力发展研究”（课题编号：BIA160102）的研究成果之一

摘　　要：大学教师教学伦理自觉的本质是大学教师的个体精神自律,是教师个体所达到的自律状态与自由自觉的道德境界。大学教师的教学伦理自觉以教师对教学伦理规范的认同为前提,以教师教学过程中的道德情感体验为中介,以教师个体自身的意志约束为关键,以实现师生的幸福生活为旨归。主动性与受动性相结合,利己性与利他性相结合、生成性与稳定性相结合是它的基本特征。它至少包含专业发展自觉、生命关怀自觉、同侪互助自觉和个人修养自觉四个维度,经历前反思、反思和后反思三个阶段,划分为规范性自觉、内化性自觉和外化性自觉三个层次。

关 键 词：大学教师 教学伦理自觉 内涵 特征 基本结构 

分 类 号：G645.1[文化科学—高等教育学]