化学师范生信息素养能力要素  

作　　者：郑兴 

机构地区：[1]延边大学师范学院

出　　处：《经济技术协作信息》2019年第35期44-44,共1页

基　　金：2018年度吉林省高等教育学会,高教科研重点课题,课题编号:JGJX2018B35课题名称:《中学师资培养为导向的化学师范类学生信息素养结构的研究》。

摘　　要：提出化学师范生四个方面的信息素养能力要素,一是通识信息能力,二是化学学科信息能力,三是教师职业信息能力,四是发展信息能力,并具体到二级要素。为化学师范生的信息能力评价与培养提供了结构框架。一、化学师范生信息素养信息素养是一个系统性的概念,1974年,美国信息产业协会主席Paul ZurKowski首次提出信息素养的概念,概括为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”。信息素养的内涵随着社会的发展在不断变化。2015年2月,美国大学与研究图书馆协会(ACRL)发布了《高等教育信息素养框架》,取代了2000年提出的《高等教育信息素养标准》,核心变革就是强调知识从被动习得向主动探索发现转变。

关 键 词：信息素养能力 主要信息源 化学师范生 信息素养标准 《高等教育信息素养框架》 美国信息产业 主动探索 教师职业 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]