“显微”与“博望”：历史课堂对话教学“微观”和“宏观”的二律统一  

作　　者：刘洪生 

机构地区：[1]珠海市教育研究中心

出　　处：《中学历史教学》2019年第12期15-18,共4页History Teaching in Middle Schools

基　　金：广东省教育科学“十三五”规划2019年度课题《中学历史对话教学研究》(课题编号：2019YQJK157)的研究成果

摘　　要：《普通高中历史课程标准(2017年版)》中提到历史课程要"注意吸收历史研究的新成果,使课程内容体现出历史学科的发展",也要吸收"课程改革的成功经验和国际历史教育的优秀成果。"^([1])吸收最新的史学研究成果及课改成功经验,已成为新一轮课改的趋势。作为课改成果之一的对话教学,进入历史课堂已有十载,虽取得一定成效,但反观其实践,仍然存在一些问题:首先是大部分教师仍然固守传统的教学模式,注重宏观方面的知识结构的构建,而忽视微观层面的细节对话,导致学生缺乏历史细节从而难以对历史构建起全面的认知,学生的历史学科核心素养无法落实。

关 键 词：对话教学 历史课堂 历史学科核心素养 传统的教学模式 历史细节 课改 知识结构 课程改革 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]