以“等比数列”教学为例来谈数学教学三境界  

作　　者：朱哲 常艳 

机构地区：[1]浙江师范大学教师教育学院

出　　处：《中学数学月刊》2020年第1期16-18,29,共4页The Monthly Journal of High School Mathematics

摘　　要：课堂是教师教书育人的主渠道,也是学生成长的重要基地.一个好的课堂往往不在于教师教了多少知识,而在于教师是如何教学生学知识的.北京大学张顺燕教授曾提出教学有三境界,即“授人以业”“授人以法”和“授人以道”:“业”指的是基本的知识;“法”指的是教给学生方法,培养学生学习的能力;“道”则可以理解为学生在继承知识与方法的基础上,自我生长,自我发展,走创新之路[1].对于数学课堂教学来说,同样也蕴含着这样的三种教学境界.

关 键 词：教学境界 等比数列 数学课堂教学 创新之路 教学生学 教学三境界 好的课堂 自我生长 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]