建构日常阅读说明性文章的语文经验  

作　　者：郑桂华[1] 

机构地区：[1]上海师范大学中文系

出　　处：《语文建设》2020年第3期32-33,共2页

摘　　要：长期以来,说明性文章阅读的教学内容非常稳定,大体有这样几类:一是筛选整合信息,包括理解基本内容、把握说明对象的特征;二是说明文的文体相关知识,包括说明方法的判断与作用分析、说明顺序的判断与分析;三是分析说明语言的准确严密或生动形象。很多老师的教学常现出这样两个特点:一是往往用一两篇文章就能把这些内容“教完”了,到说明文单元的后面几篇,就会觉得重复;二是孤立地教这类内容,知识与知识之间、说明文与相关文体、阅读与生活之间缺乏足够的联系。在说明性文章的教学中,如何突破既有的内容框架,并通过有意义的言语实践活动,在建构语言素养中体现说明文独有的价值,张玉新老师这节课带给我们很多启示。

关 键 词：说明文 说明性文章 内容框架 说明对象 教学内容 日常阅读 说明顺序 老师 

分 类 号：G633.33[文化科学—教育学]