从家国情怀到人类命运共同体——以地方抗战史料的几个片段为例  

作　　者：翁伟兵 

机构地区：[1]浙江省衢州第二中学,324000

出　　处：《中学历史教学参考》2019年第24期77-79,共3页Teaching Reference of Middle School History

摘　　要：家国情怀属于“情感、态度、价值观”,它是一堂课的升华,是一堂课的灵魂所在。《普通高中历史课程标准(2017年版)》对家国情怀有较详细的解释:“家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求,体现了对国家富强、人民幸福的情感,以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感……以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。”由此可见,家国情怀的达成,不仅体现在学生对本民族的深情大爱,也体现在对人类命运的深切关注。人类社会是一个相互依存的共同体已经成为共识。在全球化背景下,一国发生的危机通过全球化机制的传导,可以迅速波及全球,危及国际社会整体。面对这些危机,国际社会只能“同舟共济”“共克时艰”。

关 键 词：人文追求 家国情怀 人类命运 民族自强 同舟共济 全球化背景下 归属感 认同感 

分 类 号：G633.51[文化科学—教育学]