大学英语课堂教师话语的生态话语策略刍议  

作　　者：徐莹[1] 

机构地区：[1]青岛理工大学琴岛学院,山东青岛266109

出　　处：《管理观察》2020年第1期135-137,共3页Management Observer

摘　　要：根据艾纳?豪根的隐喻理论,大学英语课堂可以被视为一个微观生态系统由教师、学生、课桌椅、黑板、教材、多媒体以及课堂教学所处的教室空气等多种因素组成,构成一个微观生态环境。对于这个微观生态系统而言,教师话语在一定程度上"引领"着整个系统的发展走向,能够直接导致整个课堂是"阳光灿烂"还是会"乌云密布"或者"阴雨绵绵",会对系统中的生态因子产生重大影响。按照最基本的生物生态系统生存法则,氧气、水分和补给是生物生存的基本需求。依据这个基本需求,从大学英语课堂的生态观角度可以从氧气给予生态因子的"存在感",补给的"营养性"以及水分的"流动性"三个方面对教师话语这一主导生态因子进行分析,从生态语言学角度对大学英语教师话语进行分析,形成初步的生态话语策略,对大学英语教学有着一定意义的指导作用。

关 键 词：大学英语课堂 教师用语 微观生态系统 生态话语策略 

分 类 号：G642[文化科学—高等教育学]