深度理解教材需要“三个追问”  

Deep Understanding of Teaching Materials Requires“Three Inquiries”

作　　者：岳定权 YUE Ding-quan

机构地区：[1]四川师范大学教育科学学院,成都610068

出　　处：《教学与管理》2020年第7期5-7,共3页Teaching and Administration

基　　金：河南省教育厅2019年度教师教育课程改革研究项目“旨向教师专业发展的U-S深度合作研究”(2019-JSJYYB-053)的阶段性成果。

摘　　要：基于深度教学的课堂教学改革是提高义务教育质量的核心途径。课堂教学的实践起点是教师的教材理解,深度的课堂教学需要教师对教材进行深度理解。教材具有社会性、学科性与学习性三大基本特性,深度教材理解须要以此为基础进行"三个追问",即追问教材的国家意志、追问教材的学科意义和追问教材的学习深度。通过"三个追问",教师对教材的理解可以超越教材的表面信息,进入教材的深层内容。

关 键 词：教材理解 国家意志 学科意义 学习深度 

分 类 号：G632.3[文化科学—教育学]