凸显小数本质 实现意义建构——对“小数的意义”一课的深度思考与实践  

作　　者：闫云梅[1] 陆德霞 

机构地区：[1]北京教育学院石景山分院 [2]北京市石景山区古城第二小学

出　　处：《小学教学研究》2020年第1期12-15,共4页

摘　　要：在人教版教材"小数的意义"学习中,有这样一段话"分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示"。由此,有相当一部分学生甚至有些教师都认为,小数仅仅是十进分数的另一种表示方式,对小数的本质意义缺乏深刻认识。笔者在学习相关资料的基础上,对小数学习的价值进行了分析,明确了小学阶段两次学习小数所承载的不同任务,分析了分数在小数学习中所发挥的作用,并以"小数的意义"一课为例,利用有效学习模型,设计有价值的学习活动,凸显小数本质,使学生实现对小数的"意义建构"。

关 键 词：小数 本质 活动 意义建构 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]