高中英语“立体化自主学习、动态化过程评价”的教学模式构建  

作　　者：田文燕[1] 汤瑞琼 

机构地区：[1]五邑大学外国语学院,广东江门529020

出　　处：《牡丹江教育学院学报》2020年第1期88-90,128,共4页Journal of Mudanjiang College of Education

基　　金：广东省江门市教育科学“十三五”规划2018年度课题“高中英语立体化自主学习、动态化过程评价的研究”(课题批准号:JME18002);广东省哲学社会科学规划项目“OBE视域下立体化自主学习、动态化过程评价的大学英语教学模式研究”(立项编号:GD17XW22)。

摘　　要：高中英语“立体化自主学习”模式包含三个要点:方式的中心“自主”,突出学生在英语学习中的主体地位;方式的特征“立体化”,从纵向、横向、深度三个维度全面实施自主学习;方式的结构需建立自主学习的目标体系、训练体系和评价体系,使之成为一个整体功能优化的系统。“动态化过程评价”,即在教学评价过程中注重定量评价与定性评价相结合,注重诊断性评价、形成性评价和终结性评价的结合,注重静态评价与动态评价相结合。高中英语“立体化自主学习、动态化过程评价”模式,能更好地引导学生主动学习、积极参与教学过程,极大地调动学生学习的积极性,保持学生对英语学习的兴趣。

关 键 词：高中英语 立体化 自主学习 动态过程评价 

分 类 号：G632[文化科学—教育学]