收错、思错、用错——浅谈小学数学错题资源的利用策略  

作　　者：肖淑华 

机构地区：[1]福建省漳州市南靖县第三实验小学,福建省漳州市

出　　处：《考试周刊》2020年第22期69-70,共2页

基　　金：南靖县基础教育课程与教学课题,2019年度立项课题(立项编号njkt1910)《小学数学错例资源化教学研究》的研究成果

摘　　要：小学数学练习题出错是学习阶段常常出现的普遍现象,而大多数老师对于错题的认识和重视度不够.长期以来,老师对于错题大部分只是简单的订正、讲解,这样导致的直接结果是学生对于错误不能有效、深刻地认识,错题再错的可能性大大增加,另外,教师也不能很好地整合学生的共性问题,在手里留存备份,以便作为补充的教学资源.根源上看我们的老师缺乏一种"主动应对"错误的新理念和新策略.其实,最好的学习就是让学生在错题中学习、反思、巩固和提高.只有学生亲身自己经历错误、认识错误、纠正错误、才能更好地利用错误,防止错误的再次出现.培养学生对错题的重视态度,不断对错误进行反思,在反思中防止同类错误,能够更好地提升学生的时间利用率、对数学作业的认真态度、提高作业准确率,进而保障学生学习的高效性和独立性.

关 键 词：小学数学 错题利用 教学策略 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]