以科学主题活动预设方案审议的"三跑"策略助推教师成长——以小班主题活动"我和影子做游戏"为例  

作　　者：朱张萍 

机构地区：[1]浙江省海宁市实幼集团康桥幼儿园

出　　处：《幼儿教育研究》2020年第3期14-18,共5页Research on Early Childhood Education

摘　　要：一、课程背景 探究性活动课程,是以幼儿感兴趣的问题、话题等学习需求为中心,整合多领域内容,支持幼儿亲历"激趣—探究—表达"的过程,主张培养"会发现、会质疑、会研究"的、具有探究意识与探究能力的全面发展的幼儿.探究性活动课程模式是先激趣,从激趣中发现幼儿的兴趣点,从而预设探究的对象、探究的方式,最后将探究的结果进行创意表达与表现.我们以探究性课程理念为指引,确定了主题审议的教研思路.

关 键 词：教师成长 探究性活动 激趣 课程背景 探究意识 创意表达 探究能力 课程模式 

分 类 号：G613.3[文化科学—学前教育学]