改变评课方式,教师越教越带劲  

作　　者：张秋宪 

机构地区：[1]陕西省乾县阳峪祝家堡小学

出　　处：《西部教育研究（陕西）》2020年第5期43-43,共1页

摘　　要：当前,教师评课经常会出现以下问题:一、“好、好、好”或“差、差、差”现象严重。一节课有亮点也有不足,然而,受不同授课人和组织形式的影响,经常出现极端主义。一般情况下,对教学能手、优秀教师的示范课只谈亮点,不提失误;对一般教师的公开课,只谈不足,不提亮点。长此以往,教学能手难以提高,一般教师积极性受挫。二、一节课定“乾坤”。有效教学的成功与否涉及七个环节(有效计划、有效备课、有效上课、有效作业、有效辅导、有效教研、有效检测)而有效上课只是其一,上课又涵盖了多少个年级、多少个学科、多少教学内容、多少课时。所以一节课讲得优与劣,不代表教师“能教”还是“教不成”。

关 键 词：教学能手 教师积极性 有效备课 有效作业 公开课 有效教研 有效教学 极端主义 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]