认知负荷模型下提高听力教学水平策略研究  

作　　者：程翠翠 

机构地区：[1]安徽农业大学,合肥230036

出　　处：《科技视界》2020年第12期95-97,共3页Science & Technology Vision

基　　金：国家级大学生创新创业训练计划项目基金(201810364039)。

摘　　要：英语分为四个部分,分为听说读写四种基本能力。其中,听在英语语言活动中占45%,“说”占30%,“读”占16%,“写”仅占9%[1]。由此可见,听力在英语教学中占有重要地位。此外,四六级考试中,听力难度较大且占比也比较重,因此提高英语听力水平是提高专业能力的亟待解决之难题。基于提高英语听力水平的迫切性和艰巨性,该研究以安徽农业大学2018级78名英语专业的大学生为调查对象,采取调查问卷方式,从认知负荷模型入手,通过协调内外在认知负荷和相关认知负荷关系,分析听者听力时所遇的障碍和探究影响听力教学水平的因素,以期提高学生英语听力水平和改进英语教学水平,实现最优认知负荷。

关 键 词：认知负荷 听力教学 听力能力 教学策略 

分 类 号：H319.3[语言文字—英语]