高职护理基础医学课程整合教学效果评价  

作　　者：梁英[1] 廖海涛[2] 黄洪柯[2] 姜丽[2] 佘佐亚[2] 赵敏敏[2] 常维纬[2] 苫君玲 韦义萍[2] 

机构地区：[1]右江民族医学院,广西百色533000 [2]广西医科大学护理学院,广西南宁530021

出　　处：《卫生职业教育》2020年第9期86-89,共4页HEALTH VOCATIONAL EDUCATION

基　　金：2017年度广西职业教育教学改革研究项目(GXGZJG2017091)。

摘　　要：目的通过基础医学课程整合构建高职护理专业综合医学基础课程,满足护理人才培养需求并对课程整合效果进行评价。方法根据护理专业特点,以器官系统为主线将基础医学各门课程进行整合,形成综合医学基础课程。将我院2015级高职“2+3”两个班学生及授课教师作为研究对象,1班(100人)为教改班,2班(99人)为普通班,教改班采用综合医学基础课程教材,普通班沿用基础医学课程教材。结果理论考试成绩:教改班为(64.15±3.99)分,高于普通班的(60.07±3.69)分,两班比较差异有显著性(P<0.05);操作考核成绩:教改班为(66.30±2.34)分,高于普通班的(55.36±2.44)分,两班比较差异有显著性(P<0.05)。护理临床思维能力评估结果显示,课程整合前教改班为(64.83±13.58)分,普通班为(63.80±10.51)分,差异无显著性;课程整合后,教改班为(70.70±11.57)分,高于普通班的(66.66±11.84)分,两班比较差异有显著性(P<0.05)。问卷调查结果显示,教改组第二次调查得分在很多方面明显高于第一次调查,差异有显著性(P<0.05)。结论基础医学课程整合有助于学生对基础医学知识的理解与掌握,有助于学生护理临床思维和实践能力培养,得到学生广泛认可。

关 键 词：高职 护理专业 基础医学 课程整合 护理临床思维 

分 类 号：G420[文化科学—课程与教学论]