基于历史解释素养的历史结论深度教学策略——以新文化运动对传统儒学的态度为例  

作　　者：刘建兵[1] 

机构地区：[1]江苏省镇江第一中学

出　　处：《中学历史教学》2020年第5期41-43,共3页History Teaching in Middle Schools

基　　金：江苏省中小学教学研究第十三期重点课题“指向高中历史核心素养的结构化深度教学策略研究”(2019JK13-ZB76)的阶段性成果。

摘　　要：所谓深度教学,是指教师借助一定的活动情境带领学生超越表层的知识符号学习,进入知识内在的逻辑形式和意义领域,挖掘知识内涵的丰富价值,完整地实现知识教学对学生的发展价值。[1]从知识的角度来看,深度教学的目标是实现知识的深度理解;从能力的角度来看,深度教学的目标是在深度理解知识的基础上,运用知识分析问题和解决问题能力的培养,实现深度学习。"深度学习是在理解学习的基础上,学习者能够批判地学习新的思想和事实,并将它们融入原有的认知结构中,能够在众多思想间进行联系。

关 键 词：历史结论 历史现象 因果关系 新文化运动 传统儒学 教学策略 

分 类 号：G633.51[文化科学—教育学]