高职教育师范生的认知特点与教学改革策略  

作　　者：刘清清[1] 

机构地区：[1]达州职业技术学院师范系,四川达州635001

出　　处：《新西部》2020年第14期159-160,共2页

摘　　要：高职师范生具有初步认知结构并可以主动更新、主体意识较强但调控能力较差、希望认知对象可视化等认知特点。高职教育教学改革应针对师范生的认知特点,优化课程目标;推进课程内容模块化,突出核心能力教学;将理论与实践相结合,注重提高认知水平;实行评价方法多元化,完善考核标准。

关 键 词：高职教育 师范生 认知特点 教学改革 策略 

分 类 号：G652[文化科学—教育学]