挫折教育的生长点:创伤后成长理论  

作　　者：焦卉 郭检生 胡忠光[1] 

机构地区：[1]井冈山大学,江西吉安343009

出　　处：《科教导刊（电子版）》2020年第11期23-24,共2页The Guide of Science & Education (Electronic Edition)

基　　金：江西省社会科学规划项目(NO.16JY22)。

摘　　要：为了转变以往“挫折教育”以问题为本的消极视角,本研究从积极心理学视角出发,阐述了挫折教育的生长点——创伤后成长理论。其中具体阐述了“破碎世界假设”和创伤后成长认知理论模型,然后根据压力系统提出了创伤暴露、反刍思维、社会支持、心理弹性、感恩及时间等影响因素,并在此基础上提出对“挫折教育”的几点启发,以期打破“挫折教育”缺乏相关理论支撑和实证支持的局限,使其成为“有源之水、有本之木”。

关 键 词：积极心理学 创伤后成长 挫折教育 

分 类 号：R395.6[哲学宗教—心理学]