PBL在实习阶段教学病历讨论中的应用分析  

作　　者：林惠碧 卢廷贵 

机构地区：[1]漳州市中医院,福建漳州363000

出　　处：《中西医结合研究》2020年第3期202-203,共2页Research of Integrated Traditional Chinese and Western Medicine

摘　　要：教学病历讨论是临床教学实践中常用的一种教学方法,以学生为主体进行发言讨论,要求在学生具备扎实理论基础和一定综合分析能力的前提下,通过教师引导、启发、提炼、总结,达到传授知识的目的,旨在培养学生的临床思维和日后的临床工作能力[1]。在传统的本科医学教育模式中,医学院校的课程设置往往以理论课为主,实践类课程较少,且实践课程多局限于技能操作项目。这种教育模式极易造成知识分割,影响学生综合分析与运用能力的培养,导致医学生进入实习阶段时,理论知识较为局限,综合分析能力欠缺,严重缺乏临床经验,临床思维过于简单,往往难以配合完成教学病历讨论,经常出现学生参与度低、教师“一言堂”的情况,无法达到预期的教学效果。因此,改进教学病历讨论方式、方法及内容,提高教学病历讨论质量已成为临床医学教育普遍关注的课题之一[2-3]。如何引导学生培养综合分析能力,提高学生参与教学病历讨论的积极性十分重要。问题导向式学习(problem-based learning,PBL)是美国神经科学家BAR-ROWS等[4]提出的一种学习方式。PBL主要建立在医学生积极学习的基础上,教师只作为向导参与其中,这种方法鼓励学生从问题出发,找到回答问题的材料和方法,培养学生积极的思维。本研究将PBL运用于实习阶段教学病历讨论中,探索适合本科实习阶段的教学病历讨论方法。

关 键 词：PBL 教学病历讨论 临床思维 

分 类 号：R-4[医药卫生]