高中地理教学中如何渗透环境教育的探索--以人教版“森林的开发和保护”为例  

作　　者：胡瑞瑞 许树辉[1] 阮小妹 魏丰文 

机构地区：[1]韶关学院旅游与地理学院,广东韶关512005 [2]韶关市张九龄纪念中学,广东韶关512031

出　　处：《地理教育》2020年第S01期47-49,共3页Education Of Geography

基　　金：2017年广东省本科高校教学研究和改革项目(粤教高函[2018]-1号文);韶关学院第十六批教育教学改革研究重点项目(SYJY20151614);韶关学院专业综合改革试点建设项目(韶学院[2015]-305号文);韶关学院UGS师范生协同培养教改项目(SYUGS201917);2017年韶关学院质量工程项目(韶学院[2017]-301号文);2018年度韶关学院“质量工程”建设项目(韶学院[2018]-295号文);2019年国家级大学生创新创业训练计划项目(201910576018)。

摘　　要：地理学以人地关系为主线,人地关系是研究环境与人类的关系,而环境教育是高中地理教育的重要组成部分,高中地理对未来社会公民树立科学人口、资源、环境和社会协调发展观具有先天的优势。《普通高中地理课程标准(2017年版)》中提出,引导学生形成社会、人口与资源环境协调发展的科学观念是高中地理教育的职责。基于此背景,在高中地理课堂渗透环境教育势在必行。

关 键 词：高中地理 科学观念 人口与资源 人地关系 协调发展观 如何渗透 开发和保护 人教版 

分 类 号：G633.55[文化科学—教育学]