智慧数学理念下课堂动态创问的内涵、价值及实施策略  

作　　者：孟庆甲[1] 

机构地区：[1]江苏省连云港师专二附小,江苏连云港222023

出　　处：《现代中小学教育》2020年第6期33-36,共4页Modern Primary and Secondary Education

基　　金：江苏省教育科学“十三五”规划2016年度重点课题(B-b/2016/02/17)。

摘　　要：数学课堂中动态创问具有"跨越思维沼泽、走进深度思维""倡导问题驱动、立足动态生长""突出先学后教、体现因材施教"以及"实现问学相融、引领智慧畅想"的重要价值意义。智慧数学理念下数学课堂应"立足慧学:突破学习桎梏,从粗糙感知走进精致理解""启迪善问:过程精准自诊,从盲目质疑走进理性批判""达成深思:打破思维结界,从程式解题走进智慧理答"以及"进阶智辨:力求高阶推理,从孱弱描述走进全维思辨"。开展动态创问,能够实现从边缘思考走进深度思维,践行问学相融、思维共生、智慧共赢,促进学生数学核心素养的有力提升。

关 键 词：智慧数学 动态创问 深度思维 核心素养 小学 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]