孟庆甲

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供职机构：连云港师专二附小更多>>
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智慧数学理念下数学深度思考的内涵及培养策略被引量：2
《现代中小学教育》2021年第10期32-35,49,共5页孟庆甲 
江苏省教育科学“十三五”规划重点课题(B-b/2016/02/17)。
智慧数学倡导“慧学、善问、深思、智辨”,根本目的在于“培根铸魂、启智增慧”。数学深度思考是学生围绕具有挑战性的数学学习任务,多方面、多角度、多策略、多智慧地触及数学知识、数学问题核心与本质的思维过程。教师可以引领学生:...
关键词：智慧数学 深度思考 培根铸魂 启智增慧 数学核心素养 
智慧数学理念下课堂动态创问的内涵、价值及实施策略被引量：3
《现代中小学教育》2020年第6期33-36,共4页孟庆甲 
江苏省教育科学“十三五”规划2016年度重点课题(B-b/2016/02/17)。
数学课堂中动态创问具有"跨越思维沼泽、走进深度思维""倡导问题驱动、立足动态生长""突出先学后教、体现因材施教"以及"实现问学相融、引领智慧畅想"的重要价值意义。智慧数学理念下数学课堂应"立足慧学:突破学习桎梏,从粗糙感知走进...
关键词：智慧数学 动态创问 深度思维 核心素养 小学 
数学教学要追求思维的深度发展被引量：3
《教学与管理》2020年第14期34-35,共2页孟庆甲 
江苏省教育科学“十三五”规划2016年度重点课题“‘智慧数学’课堂教学范式的建构研究”(B-b/2016/02/17)的阶段性成果。
数学学习的本质是促进学生数学思维不断生长、发展、深入、升华的过程。数学课堂学习应以思维深度发展为目标,围绕思维灵动生长而展开,只有如此,学生才能真正获得良好的思维启迪,养成深度思维的习惯。一、追求不断生长的数学深度思维教...
关键词：思维深度 学习的本质 深度思维 引领学生 数学教学 数学思维 刨根问底 思维启迪 
构建智慧数学课堂 引领学生智慧生长被引量：2
《现代中小学教育》2019年第10期34-37,共4页孟庆甲 
江苏省“十三五”教育科学规划重点课题（B-b/2016/02/17）
数学是一种充满思辨与智慧的思维体操,智慧数学是一种帮助学生激发与建立完整智慧体系的教育理念、教学主张和教育方式。纵观当前数学课堂教学,只专注或偏重数学基础知识和基本技能的占据绝大多数,而注重和善于激励、挖掘学生智慧潜能...
关键词：智慧数学 课堂特质 实施策略 
智慧数学的课堂教学主张与实践建构摭谈被引量：3
《小学教学研究（理论版）》2017年第9期42-45,共4页孟庆甲 
智慧数学是一种数学教育理念，一种教学主张，倡导“数学是智慧的，课堂是智慧的，教师的教是智慧的，学生的学是智慧的”。智慧数学的本质上追求形象直观、实现灵活多变、坚持问题驱动、敢于批判反思、直面内化升华，具有灵动性、思辨...
关键词：智慧数学 教学主张 实践建构 
智慧数学的课堂教学主张与实践建构
《数学教学通讯》2017年第22期3-6,14,共5页孟庆甲 
江苏省“十三五”教育科学规划(重点自筹)课题(立项编号:B-b/2016/02/17)《“智慧数学”课堂教学范式的建构研究》阶段性成果
智慧数学是一种数学教育理念,一种教学主张。主要倡导“数学是智慧的,课堂是智慧的,教师的教是智慧的,学生的学是智慧的”。本文着重从内涵诠释与建构基础、本质探求与基本原则、整体架构与教学探索三个方面来阐述智慧数学的课堂教学主...
关键词：智慧数学 教学主张 课堂教学 建构 
数学“碎片化思维”内涵、价值及培养路径被引量：6
《现代中小学教育》2017年第3期39-42,共4页孟庆甲 
江苏省教育科学"十三五"规划2016年度(重点自筹)课题(B-b/2016/02/17)
数学课程除了数学知识与技能的教学,还有数学思维方式的指导与数学精神的孕育。数学碎片化思维,旨在不用常态化的眼光和思维看数学问题,而是采用"去自然化"或者说"去常规化"的数学思维方式,去探索是否还存有其他观察问题、分析问题与解...
关键词：数学 “碎片化思维” 内涵 价值 培养路径 
对学生数学智慧学习的理性思考与践行被引量：1
《现代中小学教育》2016年第12期52-55,共4页孟庆甲 
江苏省教育科学"十二五"规划(2013年度青年专项)课题(C-c/2013/02/040)
数学学习不仅要理解、掌握数学知识,形成数学技能,培养基本的数学思想,积累基本的数学活动经验,更为重要的是要释放智慧潜能,形成符合自身学习规律的智慧学习方式和策略(智慧阅读:激活链接,天堑变通途;智慧迁移:举一反三、触类旁通;智...
关键词：数学课堂 智慧学习 践行 
数学应用思辨:让学生成为智慧型学习者
《江苏教育（小学教学）》2015年第7期37-38,共2页孟庆甲 
江苏省教育科学“十二五”规划(2013年度青年专项)课题“小学数学智慧教学的实践研究”阶段性成果,课题批准号:C-c/2013/02/040
数学应用思辨可以帮助学生形成正确的数学观,实现学生内在思想的解放及其智慧和潜能的充分激发,同时使学生学会数学地思考,掌握基本的数学思想方法。鉴于此,数学应用思辨能力的培养可以从回归源头、聚焦矛盾和方法体验等方面进行,为学...
关键词：数学应用 思辨 智慧 
归纳思维：让学生成为智慧的建构者被引量：5
《教学与管理（小学版）》2014年第1期31-33,共3页孟庆甲 
归纳思维就是从特殊的具体认识推进到一般的抽象认识的一种思维方式，是一种在观察的基础上，分析不同对象之间的联系和区别，然后找出它们的内部联系、共同特征和发展规律，进而得出一般结论的思维。[1]归纳思维是小学阶段重要的认知...
关键词：归纳思维 小学生 智慧 认知活动 数学规律 思维方式 内部联系 思维形式 
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