高中生自我概念对学习焦虑的影响:应对方式的中介作用分析  

作　　者：刘亨荣[1] 郑红[1] 孙苗苗 

机构地区：[1]哈尔滨学院教育科学学院,黑龙江哈尔滨150086 [2]哈尔滨第十三中学,黑龙江哈尔滨150000

出　　处：《现代中小学教育》2020年第7期74-77,共4页Modern Primary and Secondary Education

基　　金：黑龙江省教育规划十三五项目(JJC1318030);黑龙江省哲学社会科学研究规划项目(19SHB043)。

摘　　要：为考察高中生的应对方式在其自我概念与学习焦虑关系中的中介作用,本文采用田纳西自我概念量表学习焦虑量表和特质应对方式问卷,对504名高中生进行问卷调查。结果表明:高中生学习焦虑的重度检出率为44.40%,在年级、性别、班级排名、学校类型方面不存在差异,作业时间方面存在显著差异;高中生自我概念和积极应对方式显著负向预测学习焦虑,消极应对方式显著正向预测学习焦虑;应对方式在高中生自我概念和学习焦虑之间起完全中介作用。结论表明:高中生学习焦虑现象较为普遍,自我概念对学习焦虑的影响完全是通过应对方式起作用的。

关 键 词：高中生 自我概念 学习焦虑 应对方式 

分 类 号：G444[哲学宗教—心理学]